本文发表在 rolia.net 枫下论坛我过去对这段求学经历基本持否定态度,认为是浪费了4年的青春。数学的抽象和艰深让我窒息,印象最深的是有一次考实变函数和泛函分析,我们搞到了考试题,但有关这道考题的书上的两三页的证明怎么也读不明白。这种“痛”让我后来自觉地做了一种职业选择,放弃在大专教数分而在中学做数学教师。而在中学做数学教师时,又放弃了教奥数班,因为实在不明白这种智力活动的意义,虽然自己当年也是此类竞赛活动的受益者。
今天,在看见很多中国的父母带孩子学奥数,或者让孩子提前学时,不能说我没有这种竞争的压力,但我还是让我的小孩避免学它,因为于我而言,这种“痛”和解决问题的“喜悦”相比,前者更强烈一些。我也不要小孩提前学,因为没有觉得早学晚学对以后的人生有什么大不了的影响。虽然提前学过的小孩在父母的带领下可能暂时在学业上比较领先,也许可以进比较好的学校,但也许我们就人为地破坏了小孩成长应有的真实。
以上事例就如你分享的,没有过去的经历,就没有现在的我们(的很多行为)。(第17只饺子可以饱腹的结论是由好几次输入了16只饺子后的体验决定的,量变引起质变得到的抽象,是应有很多应用意义的。然而当年学校教育的缺陷就是不断演绎这种证明,却从来没有点破这种来龙去脉,我们在过程的末端享受(或痛苦)和学习着一种结果,却忽略了这种过程的由来和体验,人生果真因此少了很多趣味。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net
今天,在看见很多中国的父母带孩子学奥数,或者让孩子提前学时,不能说我没有这种竞争的压力,但我还是让我的小孩避免学它,因为于我而言,这种“痛”和解决问题的“喜悦”相比,前者更强烈一些。我也不要小孩提前学,因为没有觉得早学晚学对以后的人生有什么大不了的影响。虽然提前学过的小孩在父母的带领下可能暂时在学业上比较领先,也许可以进比较好的学校,但也许我们就人为地破坏了小孩成长应有的真实。
以上事例就如你分享的,没有过去的经历,就没有现在的我们(的很多行为)。(第17只饺子可以饱腹的结论是由好几次输入了16只饺子后的体验决定的,量变引起质变得到的抽象,是应有很多应用意义的。然而当年学校教育的缺陷就是不断演绎这种证明,却从来没有点破这种来龙去脉,我们在过程的末端享受(或痛苦)和学习着一种结果,却忽略了这种过程的由来和体验,人生果真因此少了很多趣味。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net